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Moocs 3.0 时代:MOOCs 与传统高等教育的整合
日期:2016-11-16 21:02:47  发布人:教务处  浏览量:59
 

英国的一家非政府组织Universities UK 曾在报告中将MOOCs区分为两类。第一类是早期版本的cMOOCs,作为开放教育资源运动的一部分,它高度强调同伴学习。第二类是近期流行的xMOOCs,其通常由专有的学习管理平台与学术机构或者个人签订合同来运营,课程则参照传统讲授课堂的形式进行制定。目前,MOOCs又发展出新的形式,也就是MOOC 3.0(又称“又称C 3.0),其最主要特征是将自身整合到传统教育机构中去。

  Moocs促进了多个领域的大量创新,特别是通过在Moocs平台上收集大量学生即时行为数据而形成的教学法创新。此外,我们也注意到将hMOOCs(以及更广泛的开放式教育资源)整合到传统学术课程的创新进展正在不断加速。

学分认证

  Universities UK在报告中概括出四种主要的资格认证模式:过往学习认可(recognition of prior learning)、衔接和学分互认(articulation andcredit recognition)、内容授权(content licensing)以及互惠安排(reciprocal arrangements)。

一. 衔接与学分认可(articulation and credit recognition

  在MOOCs出现不久后,一些大学就通过教师准许或者学校评估等方式认可MOOCs课程的学分。2012年,芬兰的赫尔辛基大学成为最早使用该模式的大学之一。2013年,美国乔治亚州立大学宣布将会考虑对MOOCs进行学分认证,以此作为学分转换的一种方式。随后,很多大学也纷纷效仿这一模式。

二. 先前学习认可(recognition of prior learning

  对MOOCs进行直接学分认证或者将其作为招生参考内容的案例还比较少见。不过,将MOOCs结业作为招生过程中的附加信息不失为一个可行的方案。与校内学分认证相对应的,则是校外学习认证方式---ACE CREDIT® 。

三. 内容授权(content licensing

  内容授权似乎是最被广泛接受的MOOCs整合方式。很多大学宣布授予MOOCs许可证,使其进入大学课堂进而成为课程内容的一部分。最近,Coursera宣布与众多公立高校以及高等教育系统建立内容授权的协议。在此过程中,大学成为MOOCs课程内容的“创造者”、“输出者”以及更典型的“引入者”,通过混合式教学方式(hybrid format)或者翻转课堂方式(flipped format),将MOOCs充分融入到大学课堂中。

  由于该种方式能保留高校教师对课程内容以及学分授予的高度掌控权,毫无疑问,这种学分认证方式比其他方式更容易普及。然而即便如此,一些教师仍然反对学校将视频教学以及其他内容引入传统课堂。

四. 互惠安排(reciprocal arrangements

  互惠安排认证成为蓬勃发展的另一种认证形式。互惠安排即机构以联盟的形式互相认可彼此的MOOCs,从而将其作为学分。通常,互惠安排是由第三方出面促成,比如2U等盈利企业。另一种互惠形式则是MOOCsO引进者”组成一个团体,彼此间共享在线资源。

  虽然这一形式与学分认证没有直接联系,但是传统机构也逐渐开始使用MOOCs,不管是作为“输出者”还是“引入者”。通过提供或者引入MOOCs,大学机构希望达成这样的目的:

· 扩大自身声誉 

· 吸引校友的关注 

· 招收自费项目学位的学生 

· 取代更加传统的教学管理系统 

· 为学生提供更多的课前准备以及课后辅导 

· 运用教学分析技术分析及优化课程设计 

· 在自费项目中引入新的教学法 

· 为教师准备新课提供专业提高机会 

· 把受空间限制的课堂教学国际化 

关于MOOCs 3.0的反思

  Moocs加速了在线教学法、数据分析以及预测分析的创新,从而使教师优化学生学习的可能性大大提高。此外,MOOCs可以惊人地触及全球范围,使那些没有机会接受美国高等教育的学生获得了学习机会。不过,MOOCs3.0浪潮刚刚来袭,就已经激起大量的讨论。在MOOCs3.0时代,越来越多的高校开始尝试各种整合MOOCs的模式以及相应的学分认证方式,呈现出百花齐放的态势。不过,总体而言,目前的整合方式越来越聚焦在内容授权方式,即把MOOCs视为“未来的教科书”,以此支持混合式教学以及翻转课堂。

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