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改革评价机制体制 提升教育教学质量
发布时间:2022-02-10 16:24:44 来源:   作者:    浏览量:

      


改革评价机制体制

提升教育教学质量

抚州职业技术学院院长 刘胜


      2020年9月,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》),对教育评价进行了系统设计,明确了改革方向和思路。《总体方案》的出台,是党和国家对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的有力作答。可以说,教育评价改革是着眼长远、切合实际、贴近民生、解决顽瘴痼疾的重要改革举措。


      抚州职业技术学院认真贯彻落实《总体方案》精神,找准问题、采取措施、制定制度、抓好落实,在深化教育评价改革方面取得一定成效。


      一、建立多维度评价制度,提高课堂教学质量


      我院课堂教学评价标准涵盖教学态度、教学内容、教学方法、教学基本功、教学效果等方面,包括定性成绩3项、定量成绩3项。定量成绩按照权重计算之后和定性成绩相加得出课堂教学质量成绩。


      1.定量成绩计算

      ①教学督导组评价成绩(A)的权重系数为0.4;

      ②学生评教成绩(B)的权重系数为0.4;

      ③同行教师评价成绩(C)的权重系数为0.2;

      定量成绩为M1=0.4A+0.4B+0.2C。


      2.定性成绩计算

      ①学生信息员反馈得分(A)为:优秀的教师加2分、较好的加1分;反馈较差的扣1分。

      ②领导干部听课得分(B)为:优秀的教师加2分、较好的加1分;反馈较差的扣1分。

      ③专项教学检查评比得分(C)为:排名前10%名的加2分,排名11%至15%名的加1分;排名后10%名的扣1分。

      ④违反教学纪律的按有关规定扣分,累计为D。

      定性成绩为M2=A+B+C+D。


      3.课堂教学质量综合评定成绩为M=M1+M2

      每学期按照以上方法计算教师课堂教学质量综合评定成绩,一学年计算平均值,根据量化成绩评定等级,即优秀(≥90)、良好(80—89)、中等(70—79)、合格(60—69)、不合格(<60)。


      课堂教学质量综合测评结果作为教师考核、评优、晋升及津贴发放的重要依据之一。学年度内课堂教学质量综合评定成绩为不合格的教师,不得评为优秀教师,不得晋升教师专业技术职务,不发或少发教师奖励津贴。连续两年评定为不合格者,调离教学工作岗位。通过改进教师课堂教学质量评定,不唯文凭、不唯帽子,打破了职称界限,褒扬了先进,鞭策了后进,不断改进和优化教师课堂教学。


      二、建立多元化考评体系,深化科研评价改革


      通过构建多元化的科研考评指标,充分发挥科研绩效的导向与激励作用。建立以学术水平为导向的项目申报与评价制度,倡导“英雄不问出处”的良好科研氛围,促进科研项目出产高质量的科研成果。


      1.构建以质量贡献为导向的科研绩效奖励制度

为充分调动广大师生和科研人员从事科学研究的积极性,促进科技创新和技术服务,不断提高全院师生科研水平,我院制订了《抚州职业技术学院科研工作奖励办法》,从多方面对教师科研学术工作进行考核奖励,涉及获奖成果、科研项目、咨政报告、学术论文、获奖论文、学术著作、专利、学术报告、网络文化创作、思政专项成果、技术转化与推广等11个方面。科研考评指标的多元化能够更加全面地衡量一个人的科研成果,也能够引导教师更全面地对接学院各种科研学术工作。科研评价中更强调代表性成果,强调成果质量,鼓励科研成果的转化,实行综合性考评,避免将论文数、项目数、课题经费等科研量化指标与绩效工资分配、奖励直接挂钩的做法。


      2.建立以学术水平为导向的项目评价制度

在项目申报过程中,以学术水平高低、申报书质量优劣作为评价标准,不把人才称号、职称作为承担科研项目的限制性条件。科研项目绩效实行分类评价,建立以创新质量和贡献为导向的绩效评价体系,准确评价科研成果的科学价值、技术价值、经济价值、社会价值、文化价值。


      三、建立多方位考察机制,完善选人用人标准


      学院严格落实《党政领导干部选拔任用工作条例》,始终坚持公道正派的核心理念,以“三个突出”破“五唯”,完善选人用人标准;建立多方位考察机制,确保选准用好干部。


      1.突出政治标准破“五唯”,选政治过硬之人

学院将政治标准作为选人用人的第一标准,树立忠诚大于能力的观念,擦亮识人用人的慧眼。在2021年设置高素质人才引进岗位时,取消了全日制与非全日制学历的限制,明确规定应聘者必须拥护党的领导,支持党的教育方针政策;在提拔干部时,实行师德师风一票否决制。


      2.突出事业为上破“五唯”,选担当干事之人

坚持依事择人、人岗相适,事业需要什么人就配什么人,岗位缺什么人就补什么人,多考虑“该用谁”而不是“谁该用”。坚持常态化开展领导班子和领导干部综合分析研判,通过分析研判把事业需要什么、岗位需要什么,以及干部期盼干什么、干部适合干什么都搞清议透。近年来,学院选拔的干部都很好地完成了各项工作,为学院发展做出了应有的贡献。


      3.突出基层实践破“五唯”,选一线锤炼之人

坚持从基层来到基层去,有意识地把年轻干部放到复杂环境、重要岗位、关键部门砥砺成长。先后派出多批次的扶贫工作小分队,教学一线、管理一线的教师给予更多优惠。在职称评定时注重辅导员工作经历要求;在提拔干部时也注重向一线倾斜。2021年选拔的所有干部均有辅导员工作经历或者扶贫驻村工作经历。


      教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。接下来,我院将继续坚决扭转不科学的教育评价导向,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,提高教育治理能力和水平,为办好人民满意的教育作出应有贡献。


来源:江西省教育厅